当我把阅读障碍课程作业搬进酒吧
为什么有必要记录这一次课程经历？
我之前一直很难找到一个让我感到平衡的领域。一方面我希望可以追求真理，研究关于人类心理最底层的原理；另一方面我又不希望在数据处理和各种元素化的实验任务中远离“人”本身。
阅读障碍这门课让我首次找到了这种平衡感。我既能在这门课中探寻那些有趣的理论，还能够和人产生联结。在这门课上，我收获了知识静静地流进脑子里的快乐，也收获了应用知识、影响他人时带来的感动。
在干预小朋友和办讲座的过程中，我也获得了相当多的成就感，同时认识了很多为此困扰的家长，以及同样对这个领域感兴趣的同学。超级大满足！
在这里我学到的最有用的知识是？
我觉得最有意思的是阅读障碍的种种缺陷表征和汉字的字源。关于语音、语素方面的基本知识在普通心理学课上已经学过一次了，那个时候只觉得很无聊，这门课上却有着完全不同的感受。
没想到从阅读障碍的视角来看，原本觉得稀疏平常的语言组成部分还可以这么复杂又奇妙。有种拿着放大镜观察熟悉的事物，发现了完全不一样的模样的奇异感。
还有汉字的演变过程。对于我们这些早就把汉字书写和阅读自动化了的人，面对汉字各个部件的含义和起源可能真的没有太多思考。但是当我试图从阅读障碍的角度出发，一点一点理解每个笔画为什么要这样安排的时候，我才觉察出那些已经被忽视的规律和编排汉字的智慧。
我最受到触动的地方是？
不管是在干预皮皮的过程中，听到他脱口而出正确拼音、流畅写下新学汉字时的惊喜和激动；还是在操办讲座的过程中，看到一位位关注阅读障碍的网友、现场前来听讲座的家长和阅读障碍者本人时的感动和鼓舞，对我来说都是非常宝贵的回忆。
当我在准备讲座之前，因为繁重的工作感到过疲惫，也想过放弃。那个时候如果只是把物料设计稿交上去，其实也算完成科普大作业了，但我后来还是决定要把这个讲座办下来。
因为我觉得这对于我来说不仅仅是作业了。我想要面向的对象也不再是考评成绩，而是活生生的人，那些因为阅读障碍而煎熬挣扎的人们。面向人的工作才是有意义的，为人而作的研究也才是有价值的。
本来只是想给不了解的人们科普“阅读障碍”这个概念，但是现场还非常意外地遇到了孩子深受其扰的家长和经历了 dyslexia 本身痛苦的阅读障碍者本人。普及之路还很长，但可以多一批人，哪怕只有十几个，能够接触到阅读障碍这个概念。
特别好特别好的一次科普，收获了很多。之前只看过《地球上的星星》，今天才知道 dyslexia 原来并不只是电影里那么简单地镜像写字。
关于一些物料的设计理念
光栅贴纸
对于阅读障碍儿童来说，很容易出现左右颠倒的问题。对于“秋”这样的会意字来说更是如此。在每次尝试写字前，哪种排列才是正确的，对他们来说可能是模糊不清的。因此选择了光栅卡的制作工艺，让大家直观感受到阅读障碍儿童眼中的字。
亚克力卡
这张图揭示了阅读障碍儿童常见的几种问题：镜像字、同音字混淆、正字法加工困难。它们背后是无数阅读障碍儿童艰难书写过程中流下的眼泪，也是不解和指责背后的痛苦。
开完讲座后，一位已经工作了五年的姐姐告诉我，她自己就是阅读障碍者，第一眼看到这个亚克力牌时觉得那简直就是自己小时候能写出来的字。这种评价让我很惊喜，也让我觉得这次讲座真的把很多人联系在了一起。
亮面异形贴纸
《我不是笨小孩》这部纪录片给了我很大影响。课堂上学习到的发病机制和行为表现，都不如真真切切地看到孩子自述和经历时来得震撼。
因此我把“笨”和“懒”写成灰色，把“不是”放大。这就是我们做阅读障碍科普的意义：让他们摆脱偏见标签，让大家了解，我们面对的不是一个有问题的孩子，而是一个需要家长、老师和孩子一起面对的问题。
