当我把阅读障碍课程作业搬进酒吧
为什么有必要记录这一次课程经历？
我之前一直很难找到一个让我感到平衡的领域，一方面我希望可以追求真理，研究关于人类心理最底层的原理，另一方面我又不希望在数据处理和各种元素化的试验任务中远离“人”本身。而阅读障碍这门课让我首次找到了这种平衡感，我既能在这门课中探寻那些有趣的理论，还能够和人产生联结。在这门课上我收获了知识静静地流进脑子里（每次读文献时我都有这种感觉）的快乐，还有应用知识、影响他人的过程中带来的感动。在干预小朋友和办讲座的过程中也收获了相当多的成就感，同时还认识了很多为此困扰的家长以及同样对这个领域感兴趣的同学，超级大满足！
在这里我学到的最有用的知识是？
我觉得最有意思的就是阅读障碍的种种缺陷表征和汉字的字源这两部分知识。事实上，关于语音、语素方面的基本知识在普通心理学课上已经学过一次了，那个时候只觉得很无聊，这门课上却有着完全不同的感受。没想到从阅读障碍的视角来看，原本觉得稀疏平常的语言组成部分还可以这么复杂又奇妙。有种拿着放大镜观察熟悉的事物，发现了完全不一样的模样的奇异感，这在一开始特别吸引我。
还有汉字的演变过程，对于我们这些早就把汉字的书写和阅读自动化了的人，面对汉字各个部件的含义和起源可能真的没有太多思考，教的是这样所以我们就这么写下来了。但是当我试图从阅读障碍的角度出发，一点一点理解每个笔画为什么要这样安排的时候，我才觉察出那些已经被我们忽视的规律和编排汉字的智慧。
我最受到触动的地方是？
前面提到，我会非常希望能够和人建立起联结，也很期待去应用、输出学到的知识并与人产生互动。不管是在干预皮皮的过程中，听到他脱口而出正确的拼音、流畅地写下新学的汉字时的惊喜和激动；还是在操办讲座的过程中，看到一位位关注着阅读障碍的网友、现场前来听讲座的家长和阅读障碍者本人时的感动和鼓舞，对我来说都是非常宝贵的回忆。
当我在准备讲座之前，因为繁重的工作感到过疲惫，也想过放弃。那个时候我如果只是把物料设计稿交上去，其实也算完成我的科普大作业了，但我后来还是决定要把这个讲座办下来。是因为我觉得这对于我来说不仅仅是作业了，我想要面向的对象也不再是考评成绩，而是活生生的人，那些因为阅读障碍而煎熬挣扎的人们。现在我还记得皮皮（我们干预的小朋友）的爸爸跟我们说着话，眼睛里就蓄满了泪水。我觉得面向人的工作才是有意义的，为人而作的研究也才是有价值的。抱有着这样的想法，我才能够遇到这么多人，收获这么多感动，激励我在这个领域继续探索下去。
以下是我开办讲座之后和家长的一些聊天的片段，以及一些朋友听过了我的讲座的感受，能够产生这样的影响，哪怕这个世界上只多一个人知道阅读障碍，从而不会再苛责孩子，都是值得的。
“……本来只是想给那些不了解的人们科普“阅读障碍”这个概念，但是现场还非常意外地遇到了孩子深受其扰的家长和经历了dyslexia本身的痛苦的阅读障碍者本人。
无力感来自于普及之路还很长，高兴的是可以多一批人，哪怕只有十几个，能够接触到阅读障碍这个概念。我们将手牵手，肩并肩地，在迷茫中前进，在无望中继续寻找希望。”
“特别好特别好的一次科普😍收获了很多，之前只看过《地球上的星星》，今天才知道dyslexia原来并不只是电影里那么简单地镜像写字，并不是那么容易地可以纠正，甚至是并不只像“阅读障碍”四个字那样看起来轻松💧很意外地是来了一些家长和经历者，讲述故事，提出疑惑，构建希望🧐同时希望能把这个“障碍”普及，希望更多的“笨小孩”“懒孩子”被看见，被打破那堵透明的墙🥰”
关于一些物料的设计理念
1.光栅贴纸：3.5×3.5cm
效果图：
设计理念：
对于阅读障碍的儿童来说，很容易出现左右颠倒的问题，对于“秋”这样的会意字来说更是如此。而在每次尝试写字前，哪种排列才是正确的对他们来说是很模糊不清的，甚至不仔细观察，他们很难分辨出“秋”和“秌”。因此特地选择了光栅卡的制作工艺，如效果图所示，让大家了解到阅读障碍儿童眼中的字。
2.亚克力卡：8×19cm
效果图：
设计理念：
这张图揭示了阅读障碍儿童常见的几种问题：
1）“怎”的上部分、“对”字，都出现了镜像字的现象（设计成亚力克透明的材质，方便大家可以在背面看到正确的字）
2）“样”划掉了“木”，保留了“羊”，是同音字混淆的问题
3）“能”的变形体现的是正字法加工的问题
这些都是阅读障碍儿童在书写的过程中出现的重重困难，这上面是无数阅读障碍儿童面对过的红叉叉、圈点，是他们艰难的书写的过程中流下的眼泪，是不解和指责背后的痛苦。
追加：开完讲座后，一位已经工作了5年的姐姐来和我说她自己就是阅读障碍，她第一眼看到我做的这个亚克力牌的时候觉得简直就是自己小时候能写出来的字。这种评价让我很惊喜，没想到可以引起这么真挚的共鸣。后面她也和在场几位特地来听的妈妈进行了交流，包括自己一路走来的心路历程还有现在工作的体验，劝解家长不要那么焦虑。没想到通过我这次讲座能够将这么多人联系在一起，产生有益的影响，一直到讲座结束后好久我激动的心情都久久不能平息。
3.亮面异形贴纸：约5×5cm
效果图：
设计理念：
《我不是笨小孩》这部纪录片给了我很大影响，课堂上学习到的发病机制、行为表现都远远不如真真切切地看到这三位孩子的自述和经历时来的震撼。最揪心的就是每位孩子在确诊前面对的来自家庭和学校的不解，老师、同学们都感到奇怪“这么简单的字你都学不会，你怎么回事？你是不是笨？还是说你就是犯懒不想好好学？”，继而引发的是孩子的自信心消减、自我价值崩塌、厌学、人际关系矛盾。因此在这里我把“笨”和“懒”写成了灰色，把“不是”放大，这就是我们做阅读障碍科普的意义，让他们去摆脱这样偏见的标签。让大家了解，我们需要面对的不是一个有问题的孩子，还是需要家长、老师、孩子一起去面对这样一个问题。
最后Dyslexia用彩色写出，一方面是想呈现孩子的童趣，另一方面，有研究表明不同颜色背景的阅读可以有助于阅读障碍儿童对文字的识别。贴纸上采取的不同的彩框也是有这样的含义，就像不同的孩子会对不同的颜色的背景有反应一样，希望每个孩子可以找到属于自己的颜色，属于自己的路。
